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陳登輝 謝雨欣

近年來(lái)，正在讀大一、大二的“低年級(jí)”實(shí)習(xí)生，在職場(chǎng)中出現(xiàn)得越來(lái)越多。數(shù)據(jù)顯示，高達(dá)84.5%的在校本科生，在讀大四前已有實(shí)習(xí)經(jīng)歷。其中，超四成在大一、大二便開(kāi)啟了實(shí)習(xí)計(jì)劃。這股實(shí)習(xí)熱的背后，是有不少學(xué)生將其視為“美化簡(jiǎn)歷”的捷徑，甚至以“卷”實(shí)習(xí)次數(shù)為榮。殊不知，這種盲目追求簡(jiǎn)歷厚度、忽視實(shí)習(xí)核心價(jià)值的傾向，不僅背離了實(shí)習(xí)的初衷，甚至可能適得其反。

實(shí)習(xí)的意義，在于彌合課堂知識(shí)與行業(yè)實(shí)踐之間的鴻溝。對(duì)于專業(yè)知識(shí)體系尚未系統(tǒng)建立的低年級(jí)大學(xué)生而言，若僅為堆積次數(shù)而實(shí)習(xí)，極易因能力不足而陷入“打雜”困境。例如，缺乏編程基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，強(qiáng)行進(jìn)入技術(shù)崗位實(shí)習(xí)，不僅難以勝任任務(wù)，反而可能因挫敗感消磨職業(yè)興趣。可見(jiàn)，倉(cāng)促追求實(shí)習(xí)數(shù)量，遠(yuǎn)不如先扎實(shí)打好專業(yè)基礎(chǔ)，為未來(lái)真正有價(jià)值的實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。

想要實(shí)習(xí)有收獲，應(yīng)摒棄對(duì)次數(shù)盲目攀比的焦慮，聚焦于將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景。選擇實(shí)習(xí)崗位時(shí)，鎖定那些與個(gè)人專業(yè)方向或長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃高度契合的機(jī)會(huì)；在實(shí)習(xí)過(guò)程中，更要秉持主動(dòng)學(xué)習(xí)與深度反思的態(tài)度，努力將每一次實(shí)習(xí)經(jīng)歷，轉(zhuǎn)化為提升自身素養(yǎng)和能力的機(jī)遇。

歸根結(jié)底，實(shí)習(xí)的本質(zhì)是助力成長(zhǎng)，在于質(zhì)而非量，在于深而非廣。與其在焦慮中盲目追求實(shí)習(xí)數(shù)量，不如沉心靜氣，專注于知識(shí)積累與基礎(chǔ)夯實(shí)。既有真才實(shí)學(xué)，又能學(xué)以致用，才是未來(lái)職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)真正“超車”的可靠資本。