“親愛的‘盆友’韋老師，我想約您明天中午在食堂共進午餐，可以嗎？”

“我的夢想是當一個舞蹈家，可是我的媽媽非要我去學鋼琴，怎么辦？”

……

每天，湖北省武漢市漢陽區楚才小學的學生都會把自己的心事、困惑以書信的形式投遞至“校長信箱”。

任楚才小學校長一年多以來，韋莉共收到1600多封學生來信，手寫回信700多封，累計10萬余字。一封封書信的背后，是一名校長樂與學生做朋友的教育初心。

“信，代表誠信、信任”

不久前的清明假期，韋莉來到學校值班。她一如往常打開“校長信箱”，取出15封大小不一、形狀各異的信件。小紙片、小愛心、配著旁白的鉛筆畫……孩子們寫給校長的信件，樣式五花八門。

來信內容有吐槽學習困惑的，有反映同學矛盾的，有給學校提建議的，還有希望和校長共進午餐的……韋莉一一瀏覽，然后將每一位來信人的班級、姓名登記在筆記本上，準備回信。

“信，代表誠信、信任。”韋莉珍視這份信任，每周雙休日都要用一天時間來回復孩子們的書信，娟秀的小楷透出關愛和鼓勵。其中一封寫道：“信中你提到有一次你的語文沒有考好，受到其他同學嘲笑，你心里很難受。我非常能理解你的心情，你是學校大隊委，也是班長，所以你對自己要求很高。但人無完人，即使是優秀的人也不能保證次次都最好，所以首先接受自己，接受自己的失敗，然后正視大家的評論……”

孩子們收信也很有儀式感。韋莉將每封回信都裝進信封，寫上收信人的班級和姓名，每周一安排“小郵差”穿上投遞員馬甲，背著小挎包，到各班教室，將信件送到收信人手中。有的低年級學生收到人生中第一封傳統形式的來信，才明白了原來“信”是這個樣子。

“見字如面，以手寫心”

2021年11月，落款自稱“孤獨的小學生”匿名來信，用一組簡筆畫描繪了自己受到父母冷落、遭同桌針對的境遇和情緒。韋莉見信后立即尋找字跡相似的孩子，終于在五年級找到了這名學生。

為幫學生“排憂解難”，她首先在回信中教給孩子與人坦誠溝通的方法，同時悄悄與其家長溝通。后來，學生又來信說：“您說得對，我們重歸于好了。我的心情好了很多，變得不是那么孤獨無助了。”此時，落款已悄然變成“滿懷期望的小學生”。

“見字如面，小學生正處于學習用筆寫字的黃金時段，我們都以手寫心，感情真摯，我想通過這種傳統又溫暖的方式教會孩子們為人處世的方法，也跟孩子們一起成長。”韋莉“躬身育人”的教育理念也影響著他人，一同架起幸福溝通的橋梁。

“女兒收到了韋校長的12封回信，她自己寫的肯定更多。”楚才小學學生家長丁志剛不禁感嘆，“沒想到女兒會給韋校長寫這么多信，很多話她從來沒跟我說過。”

丁志剛在其中一封回信中看到，韋莉分享了自己與弟弟一同成長、相互陪伴照顧的故事，以此撫慰孩子因受家人忽視而產生的不滿情緒。丁志剛這才意識到，自己因二孩的出生對女兒的關注度不夠，“我也想試著用寫信的方式與她說說話、平等交流，像韋校長那樣與孩子建立信任”。

“校長永遠要走在育人第一線”

韋莉1993年從師范學校畢業，在漢陽區西大街小學做了17年的語文教師后，被舉薦到新建不久的楚才小學，先后擔任教科室主任、教導處主任、副校長。即便是擔任副校長期間，韋莉也依然奔走在教學一線，至少承擔一個班的語文教學任務。教師們評價，凡是韋莉接手的班，教育質量都有質的飛躍，因此分給她的班往往也是“最難搞”的。

“我的原則是‘一個都不能少’。”韋莉首先了解清楚學生遇到的問題，再“對癥下藥”，“想讓孩子聽你的話，首先得讓他信任你，然后你得關心他”。

2020年任楚才小學校長后，韋莉也曾有過擔憂：“我擔心與學生隔遠了，‘親其師信其道’，育人如果不能‘面對面’，如何才能‘心連心’？”她決定用設“校長信箱”、約“校長午餐”的方式繼續與學生保持交流。每周五，韋莉都會從來信的學生中邀請15人共進午餐、談心聊天，學生們紛紛搶著和她“約飯”。

隨著“校長信箱”里的來信越來越多，有人建議她分設年級信箱，將回信任務分派給教師或以打印電子版的形式來回信，但韋莉堅持說，這是自己想做的事，絕不能讓它流于形式。

“我希望成為學生的知心朋友，了解他們的所思所求。這樣才能更接地氣地完善學校制度、豐盈育人內涵。”韋莉說，校長是管理者，更是育人者，永遠要走在育人的第一線。

《中國教育報》2022年04月27日第3版