暖陽高照，在集美學村的歸來堂，廈門集美幼兒園大班的孩子們當起了小導游，他們正在介紹陳嘉庚故居的歷史，吸引了很多游客駐足。

這是集美幼兒園“真·正”園本課程的典型場景。依托愛國華僑陳嘉庚的歷史資源開發園本課程，是集美幼兒園的辦園特色之一。這也是廈門市集美區巧用資源，用“園本課程”激發辦園活力的一個側影。

用好本土資源，建設園本課程

集美幼兒園由愛國華僑陳嘉庚先生于1919年2月創辦，是一所有著百年歷史的幼兒園。陳嘉庚先生以自己的辦園初衷給幼兒園的建筑命名為“葆真堂”“養正樓”“熙春樓”，這些建筑沿用至今，并成為支撐集美幼兒園百年常青的文化寶庫。

集美幼兒園利用好這些歷史文化資源，給孩子們講陳嘉庚的故事，帶著孩子們參觀陳嘉庚故居，還編制了《陳嘉庚爺爺的故事》繪本，并引導孩子們排演嘉庚戲劇。幼兒園多年開展這些特色活動，逐漸形成了“真·正”園本課程。

園長陳衛紅介紹，陳嘉庚先生在創辦幼兒園時，就提出了“葆有幼兒本真天性，養正幼兒純正品行”的辦園理念。幼兒園結合歷史，提出了“真·正”園本課程理念。

多年來，這些歷史資源激發了幼兒愛祖國、愛家鄉的情感，而利用歷史資源開展教學活動，也為幼兒園贏得了良好的口碑，成就了辦園品牌。

“閩南童玩”是閩南文化的組成部分。2010年，“閩南童玩”被列入第三批廈門市非物質文化遺產。廈門市集美區灌口鎮則把傳承“閩南童玩”作為本區的地域特色之一，舉辦了多屆童玩文化節。

灌口中心幼兒園充分利用本土資源，讓孩子們學會玩“投壺”“套圈”“跳房子”等游戲，并開發出了“童心·童玩·童樂”課程。春節臨近時，該園還在園本課程中加上了迎接中國年的主題活動。孩子們動手貼春聯、剪窗花、猜燈謎，感悟中華優秀傳統文化的魅力。

用好優勢資源，轉變課程觀念

“并不是所有的幼兒園都有特殊資源，特別是一些新開辦的幼兒園，需要自己整合資源，來開發園本課程。”集美區教師進修學校教研員黃菊芳說。

“我們美術教育有基礎，師資力量也多，所以開發了‘玩·美’園本課程，把游戲和美術結合起來，突出對孩子的美育。”集美區英村（兌山）幼兒園園長蘭全鳳介紹，她所在的幼兒園創辦于2013年，在美術教育方面形成了優勢。現在孩子們常常在游戲中學習繪畫、手工制作等。如何做到講衛生、遵守交通規則？對于這些問題，孩子們都用卡通畫的形式來表達，他們的美術作品在幼兒園里隨處可見。

“我們舉辦了多年閱讀節，教師在繪本教學以及繪本游戲劇等方面積累了大量經驗，所以我們加強了以閱讀為主要內容的課程開發。”集美區寧寶幼兒園園長高雪蓉介紹。

走進寧寶幼兒園，一樓有閱讀小火車及親子閱讀吧，二樓有閱覽室和閱讀小屋，三樓有閱讀長廊，班級活動室里也設有閱讀區，在幼兒園的走廊上、班組的區域里，各種繪本更是隨處可見。

高雪蓉介紹，對幼兒園孩子來講，繪本閱讀也不是什么特色活動，但是學校堅持把它和基礎課程相整合，與主題活動相整合，從而讓孩子們在真情境、真游戲中收獲成長。

集美區教育局幼教干部蔡愛卿說，《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，強調各領域的內容相互滲透。因此，區教育局引導各園要整合現有優勢課程，開發園本課程，進而轉變課程觀念。

用好教研資源，提升教學能力

孩子們在戶外游戲過程中抓到一只蝸牛，有的孩子主張把蝸牛放走，有的孩子主張把它留下來觀察。面對分歧，集美區誠毅幼兒園教師葉琴英并沒有給出明確答案，而是讓孩子們開展辯論。主張觀察的孩子說：“我們要觀察啊，把蝸牛放走，它會遇到危險！”主張放生的孩子說：“把蝸牛放在盒子里，它會想媽媽，它沒有生活在大自然里。”主張觀察的孩子反駁道：“我們可以把盒子的環境弄得像大自然。”最后，想放生的孩子說道：“既然能把盒子弄得像大自然，為什么不直接把蝸牛放回大自然呢？”

“聽完孩子們的辯論，我覺得他們就像哲學家，要深入讀懂兒童還有很長的路要走。”葉琴英說。幼兒園最近關于兒童觀的學習讓她明白，只有認真傾聽，才能走進兒童的內心世界。

記者了解到，誠毅幼兒園構建了“親近自然，滋養本真”的“生態教育”園本課程，讓幼兒在自然、生態的環境中游戲、運動、交往、觀察、探索，將生態理念滲透到幼兒一日生活中，促進幼兒身心健康、快樂成長。

但是，如何設計具體活動？如何厘清兒童觀？誠毅幼兒園把這個任務交給了青年教師，拯救小蚯蚓、認識花草……活動過程中，幼兒園會組織骨干力量進行點評。青年教師在獨立思考中，在老教師的指導下，教學能力得到大幅提升。

“我們在點評過程中，會把引導教師樹立正確的兒童觀作為重點。”集美區誠毅幼兒園園長高雪柳介紹。她說：“我們總園和分園，有40多位新教師，參與園本課程建設，是鍛煉他們的好機會。”

除了讓教師在園本課程建設中得到鍛煉，集美區還以課題研究的形式，來提升隊伍素質。以寧寶幼兒園為例，該園承擔了“中班親子閱讀指導策略研究”等多個區級課題。高雪蓉說，這些課題能幫助教師深入研究繪本閱讀，反思課程觀、兒童觀，從而提升專業素質。

《中國教育報》2022年04月24日第1版