“雙減”政策是中央關(guān)于教育改革的戰(zhàn)略部署，實(shí)施以來(lái)已取得了重要進(jìn)展?！半p減”政策的深入與持續(xù)實(shí)施還需要多方的保障與支持。修訂后的義務(wù)教育課程方案（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“方案”）、課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”）自覺(jué)回應(yīng)、積極落實(shí)“雙減”政策精神和要求，并以科學(xué)的設(shè)計(jì)和具體的安排，為“雙減”政策落實(shí)提供了課程政策依據(jù)和專(zhuān)業(yè)支撐。

其一，方案和課標(biāo)的修訂始終將中央有關(guān)新決策、新部署作為根本遵循，堅(jiān)決落實(shí)“雙減”工作就是其中一個(gè)重要指導(dǎo)思想。當(dāng)前，青少年兒童的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了深刻變化，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。值得注意的是，當(dāng)下，育人主體的偏移、教育本質(zhì)的扭曲、育人生態(tài)的破壞、課業(yè)負(fù)擔(dān)的不斷加重，已嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，阻礙了學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，干擾教育方針的落實(shí)。“雙減”政策正是對(duì)這一教育亂象的治理，既具有現(xiàn)實(shí)意義又具有戰(zhàn)略意義。方案、課標(biāo)修訂對(duì)此有深刻的關(guān)切，明確提出要堅(jiān)決執(zhí)行“雙減”這一決策部署，將“減負(fù)增效提質(zhì)”作為修訂的重要目標(biāo)，旗幟鮮明，態(tài)度堅(jiān)決。為此，提出要加強(qiáng)義務(wù)教育課程建設(shè)，必須對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容、方式進(jìn)行改革，做好做實(shí)做強(qiáng)學(xué)校教育，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。方案、課標(biāo)對(duì)修訂背景的認(rèn)識(shí)是敏銳的，指導(dǎo)思想是明確的，有著強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任感。

其二，方案、課標(biāo)修訂始終堅(jiān)持以課程育人為宗旨，為落實(shí)“雙減”政策提供育人原則和方式。“雙減”的根本目的是育人，為實(shí)現(xiàn)這一根本目的，方案與課標(biāo)堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)正確價(jià)值觀引導(dǎo)，重視必備品格和關(guān)鍵能力培育，聚焦并凸顯學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。與此同時(shí)，又圍繞核心素養(yǎng)確定基本原則?！凹訌?qiáng)課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”“變革育人方式，突出實(shí)踐”是其中兩條重要原則，概括起來(lái)是“綜合育人”與“實(shí)踐育人”。綜合育人，是通過(guò)課程內(nèi)容、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，以及學(xué)科內(nèi)知識(shí)統(tǒng)整，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題活動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。因此，綜合是“雙減”的深刻內(nèi)涵，為“雙減”開(kāi)辟了新的課程領(lǐng)域，也是“雙減”的根本舉措之一。實(shí)踐育人，則是突出學(xué)科思想方法和探究方式的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)知行合一，倡導(dǎo)做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，在真實(shí)豐富的情境中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。因此，實(shí)踐，為“雙減”開(kāi)辟了學(xué)習(xí)的新時(shí)空，創(chuàng)生了新方式，體現(xiàn)了馬克思主義的實(shí)踐育人觀。方案、課標(biāo)在育人原則上保持了與“雙減”精神的一致性，確保了方向，也為落實(shí)“雙減”精神提供了新方式。

其三，方案、課標(biāo)一體化設(shè)計(jì)，為教育回歸學(xué)校提供了多方面保障。“雙減”是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。方案、課標(biāo)在總體設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了一體化的設(shè)計(jì)思路。在學(xué)段一體化設(shè)計(jì)方面，幼小銜接、小初銜接，正在形成專(zhuān)門(mén)的方案，有望得到有效加強(qiáng)。在學(xué)科整合上，除進(jìn)一步加強(qiáng)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)外，還鼓勵(lì)將小學(xué)1-2年級(jí)道德與法治、勞動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)等相關(guān)內(nèi)容整合實(shí)施，這更符合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)方面，專(zhuān)門(mén)設(shè)立了占10%課時(shí)比例的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)”，加強(qiáng)了學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，帶動(dòng)了課程綜合化實(shí)施，強(qiáng)化了實(shí)踐性要求。在課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)方面也進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì)，在保證教學(xué)時(shí)間與原方案不變的前提下，明確課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間與教學(xué)時(shí)間的關(guān)系。方案中明確規(guī)定：“各地各校要統(tǒng)籌課內(nèi)外學(xué)習(xí)安排，有效利用課后服務(wù)時(shí)間，加強(qiáng)課程實(shí)施保障，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)?！贝送猓瑢?duì)小學(xué)低年級(jí)的課后服務(wù)安排還有具體的規(guī)定和要求。

我們堅(jiān)信，新修訂的方案和課標(biāo)的頒行，將會(huì)進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)回歸學(xué)校，將“雙減”政策和課程育人藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為豐富生動(dòng)的育人實(shí)踐。（江蘇省教育科學(xué)研究所原所長(zhǎng)、國(guó)家督學(xué) 成尚榮）