隨著“雙減”政策的深入推進(jìn)，大家都認(rèn)識(shí)到研究改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)是減負(fù)增效的重要突破口，作業(yè)設(shè)計(jì)得到全社會(huì)的高度重視。作業(yè)多、作業(yè)難的問(wèn)題，從表面上看，是因?yàn)椴贾米鳂I(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)、作業(yè)量失控、作業(yè)類(lèi)型單一等，但其根本原因在于作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)的支撐和引領(lǐng)。

從腦科學(xué)的角度來(lái)看，作業(yè)的首要功能是鞏固知識(shí)，減少遺忘。這就需要根據(jù)記憶的腦機(jī)制和艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)來(lái)進(jìn)行作業(yè)時(shí)間跨度上的設(shè)計(jì)，把知識(shí)的不斷鞏固與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密地結(jié)合起來(lái)。根據(jù)遺忘規(guī)律，學(xué)習(xí)后的遺忘主要發(fā)生在這三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)：一是在剛剛完成學(xué)習(xí)后的時(shí)間；二是在學(xué)習(xí)后的24到48小時(shí)；三是在學(xué)習(xí)后的一周左右。針對(duì)遺忘規(guī)律，作業(yè)設(shè)計(jì)可安排以下四個(gè)時(shí)段：一是在剛剛學(xué)完新知識(shí)后的課堂上留出一定的時(shí)間，讓學(xué)生自己進(jìn)行課堂總結(jié)，并完成課堂練習(xí)；二是在隔日課堂的一開(kāi)始，讓學(xué)生在小組內(nèi)復(fù)述上節(jié)課的主要內(nèi)容，并講述自己的主要收獲；三是兩天后，讓學(xué)生寫(xiě)前日學(xué)習(xí)日記，對(duì)之前學(xué)過(guò)的內(nèi)容回頭看，溫故知新，查漏補(bǔ)缺；四是要求學(xué)生寫(xiě)一周學(xué)習(xí)小結(jié)，對(duì)自己一周來(lái)在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)等方面的變化與發(fā)展進(jìn)行總結(jié)和反思。通過(guò)這樣不斷滾動(dòng)的方式，把新、舊知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固融為一體，讓學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的短暫記憶轉(zhuǎn)化為學(xué)生的永久記憶。

作業(yè)的功能還在于拓展學(xué)生多樣化的社會(huì)生活體驗(yàn)，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供豐富的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐背景。作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循腦認(rèn)知發(fā)展與加工的規(guī)律，從腦科學(xué)來(lái)看，大腦的可塑性依賴(lài)于人的多種感覺(jué)器官的共同參與，學(xué)生親身經(jīng)歷和親自動(dòng)手參與的實(shí)踐活動(dòng)，大腦所獲取的不同信息由大腦的不同皮層和部位來(lái)儲(chǔ)存。當(dāng)學(xué)生回憶某一經(jīng)驗(yàn)時(shí)，相關(guān)的儲(chǔ)存系統(tǒng)和路徑就都被激活而形成一個(gè)整體，經(jīng)驗(yàn)、表象及相關(guān)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)得以再現(xiàn)，人的思維能力在不斷被激活中得到逐步提高。親身體驗(yàn)和具體實(shí)踐既是課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，又是書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的目的和歸宿。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)看，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)將新知識(shí)與自己原有知識(shí)和社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)之間建立心理表征和連接的過(guò)程。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和表象越豐富，新舊知識(shí)之間的連結(jié)點(diǎn)越密集，知識(shí)的掌握也就越牢固。為此，在某一單元的知識(shí)學(xué)習(xí)前，應(yīng)根據(jù)這個(gè)知識(shí)單元所需實(shí)踐背景設(shè)計(jì)前置性作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)表象。也可在相關(guān)單元知識(shí)學(xué)習(xí)后，設(shè)計(jì)中長(zhǎng)期的研究性作業(yè)或課題，讓學(xué)生自己來(lái)觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、收集材料、整理并形成結(jié)論，以活化知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。

在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)與課外作業(yè)是相輔相成的統(tǒng)一整體。作業(yè)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)密切相連，又超越課堂，是學(xué)生生命成長(zhǎng)不可或缺的重要組成部分。只有尊重兒童、尊重科學(xué)、尊重學(xué)校和教師的首創(chuàng)精神，才能扭轉(zhuǎn)作業(yè)數(shù)量過(guò)多、質(zhì)量不高、功能異化等問(wèn)題，使作業(yè)真正成為學(xué)生自由成長(zhǎng)、多元發(fā)展的新天地。

許林，江蘇省鹽城市教科所原所長(zhǎng)，現(xiàn)為江蘇省教育學(xué)會(huì)家庭教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)特聘專(zhuān)家。

（《中國(guó)民族教育》2022年第4期）