大學(xué)生劉子揚(yáng)，已經(jīng)擔(dān)任金雞湖學(xué)校“蝴蝶監(jiān)測(cè)社團(tuán)”小助理2年。這位金雞湖學(xué)校走出來(lái)的畢業(yè)生，帶著對(duì)蝴蝶的滿腔熱愛(ài)認(rèn)真鉆研，成為蘇州遠(yuǎn)近聞名的蝴蝶知識(shí)小達(dá)人，也順利被澳大利亞一所大學(xué)錄取。他曾拍攝到的“無(wú)趾弄蝶”被證實(shí)首次在蘇州發(fā)現(xiàn)。

這個(gè)改變劉子揚(yáng)人生軌跡的“蝴蝶監(jiān)測(cè)社團(tuán)”，融合了生物、氣候、地理、環(huán)保、地球物理等眾多學(xué)科知識(shí)，在實(shí)踐中又涉及攝影、信息技術(shù)、繪畫等技能，讓學(xué)生們得到全方位的鍛煉。像這樣在具體學(xué)科基礎(chǔ)上拓展的STEM項(xiàng)目，在金雞湖學(xué)校還有很多，這些均得益于金雞湖科創(chuàng)教育的核心點(diǎn)——課程。

與簡(jiǎn)單的“科創(chuàng)活動(dòng)”不同，金雞湖學(xué)校的科創(chuàng)教育建立在成體系的“課程”之上。金雞湖學(xué)校對(duì)科創(chuàng)教育進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，探索國(guó)家課程的校本化實(shí)施路徑，打造特色化的科創(chuàng)教育課程模塊，全力提升孩子的科創(chuàng)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

“我們將科創(chuàng)課程學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科和興趣特長(zhǎng)相融合，對(duì)與科創(chuàng)教育相關(guān)的學(xué)科課程進(jìn)行模塊化、單元化整合、聯(lián)結(jié)、重組，從主題出發(fā)建構(gòu)了科創(chuàng)教育模塊課程體系，從而使學(xué)生既有扎實(shí)的學(xué)科素養(yǎng)，又有豐富的跨學(xué)科整合能力，更能在具體情境中解決實(shí)際問(wèn)題?！苯痣u湖學(xué)校校長(zhǎng)尤亮表示。

學(xué)科內(nèi)重組：以“學(xué)”為中心

金雞湖學(xué)校的科創(chuàng)教育關(guān)注點(diǎn)回到課堂，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，將學(xué)科內(nèi)容打通重組，以提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

金雞湖學(xué)校梳理理科（如科學(xué)、生物、物理、化學(xué)、地理、信息等學(xué)科）內(nèi)容體系，著眼于學(xué)科課程內(nèi)容之間的結(jié)構(gòu)性關(guān)聯(lián)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容從單元設(shè)計(jì)的視角進(jìn)行重組、優(yōu)化和挖掘，編制學(xué)科課程綱要。之后，再對(duì)綱要中的每一個(gè)單元進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

學(xué)校以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，將學(xué)科內(nèi)相關(guān)內(nèi)容打通重組，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的校本化實(shí)施。