案例簡介：

本案例設(shè)計應(yīng)用BYOD(學(xué)生自帶平板電腦，以下簡稱平板）推送學(xué)習(xí)資源，增加了識字的趣味性，降低了識字難度。通過自選資源、網(wǎng)絡(luò)搜索、小組合作、游戲檢測、錄音創(chuàng)編兒歌、拍照上傳等多種方式，解決識字寫字課單調(diào)乏味，教學(xué)效率不高，學(xué)生提不起興趣，識字效果難以檢測的情況。極大擴充了識字寫字課的容量。

實施過程：

1.平板圈畫，想象說話

動物王國的小動物們在森林里開展示會啦！你看到了誰？請你在平板的課文插圖上把它們?nèi)Τ鰜恚篱g用“誰在哪兒干什么”的句式說說圖上的內(nèi)容。

2.初識動物，隨機點名

用平板隨機點名的方式請同學(xué)上臺來認(rèn)讀動物名字，帶讀，并在黑板相應(yīng)位置貼上動物名字。

3. 平板推送，示范朗讀

請小朋友們認(rèn)真聽，還可以跟著小聲讀，邊讀邊把藏在兒歌里的帶有蟲字旁的小動物名字在平板上圈出來。

4. 檢查朗讀，情況反饋

統(tǒng)計全班學(xué)生平板圈畫操作情況并進行反饋，用隨機點名、搶答、開火車認(rèn)讀的方式反復(fù)認(rèn)讀“蜻蜓”等詞。總結(jié)形聲字規(guī)律。

5.平板游戲，檢測識字

設(shè)計了兩個平板游戲，第一次游戲的具體內(nèi)容為檢測課內(nèi)的帶有蟲字旁的字，比較簡單。第二次游戲為檢測課外的蟲字旁的生字，難度提升。

6.趣讀兒歌，合作識字

在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生結(jié)合資源包采用小組喜歡的方式合作識字、讀兒歌。有的小組選擇的是邊讀邊看動畫，學(xué)做動作；有的小組選擇的是拍手讀，并結(jié)合推送的圖片了解了“造宮殿”和“運食糧”的意思；有的小組是通過查找資料，了解字的來歷。

7.創(chuàng)編兒歌，點贊評價

森林里還有很多動物，它們還在哪里做什么呢？這個問題請同學(xué)們小組內(nèi)討論，利用平板語音搜集其它動物的資料，按照《動物兒歌》的句式再續(xù)編一首《新動物兒歌》，每人續(xù)編一句，合成一首朗讀錄視頻上傳，同學(xué)們邊聽時可以邊點贊評價，評出“小小朗讀家”。

8.練習(xí)書寫，拍照上傳

在對有難度的字進行寫字指導(dǎo)后，學(xué)生自己嘗試書寫“迷、運、造”；對簡單一點的字“歡”“池”“間”，通過推送的寫字小微課，學(xué)生可以反復(fù)觀看，照著樣子書寫。學(xué)生將所寫的字用平板拍照上傳作品庫，師生共同評價、糾正、點贊，根據(jù)最后得贊數(shù)評選一批“書寫之星”。

9、推送資源，課外拓展

這節(jié)課，我們和這么多小動物交了朋友，那么課下我們還可以繼續(xù)觀察這些小動物，閱讀老師推送的資源包或者搜集一些你喜歡的其他小動物的資料，創(chuàng)編兒歌來豐富我們的知識，并把你創(chuàng)編的兒歌朗誦拍視頻上傳平板作品庫內(nèi)。

案例反思：

2018年起，我擔(dān)任一年級1班的語文老師，我班的孩子從一年級入學(xué)起就每天帶著平板上學(xué)，平板已經(jīng)成為了孩子們必不可少的學(xué)習(xí)工具。在信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與小學(xué)低段識字寫字教學(xué)相整合，能極大激發(fā)學(xué)生識字興趣，有效檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果。智慧課堂調(diào)動了學(xué)生識字寫字的積極性，學(xué)生識字興趣高漲，自主識字能力很強，知識得到鞏固。給了學(xué)生更多展示的空間，課堂容量增加，將課內(nèi)知識拓展到課外運用，真正做到了提質(zhì)減負。（作者單位系長沙市芙蓉區(qū)大同古漢城小學(xué)）