日前，教育部基礎(chǔ)司副司長俞偉躍表示，對“將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)”的問題，教育部的態(tài)度是一貫的、堅決的。教育部將嚴格落實作業(yè)管理工作，對于違反有關(guān)規(guī)定，特別是布置懲罰性作業(yè)，要求家長完成或批改作業(yè)等明令禁止的行為，發(fā)現(xiàn)一起，嚴處一起。

教育部作出這一表態(tài)并非無緣無故，算是對前段時間網(wǎng)絡(luò)曝光熱議的“家長怒懟老師轉(zhuǎn)嫁責任，要求家長批改作業(yè)”事件，以及由此引發(fā)的社會廣泛關(guān)切作出的回應(yīng)。

對此，很多地方做出了政策響應(yīng)。已知遼寧、浙江、海南、河北、廣東、山東、貴州、廣西、山西、陜西等至少十個省份出臺禁令“叫停”家長批改學(xué)生作業(yè)。有的地方明確定期開展作業(yè)督查，甚至將作業(yè)管理納入績效考核;對于不按時親自批改作業(yè)的教師，一律取消職務(wù)晉級、評先評優(yōu)資格，學(xué)校校長取消評先評優(yōu)資格。

此舉得到不少網(wǎng)友點贊支持。

必須明確的是，作業(yè)是課程教學(xué)的一部分，給孩子布置作業(yè)、組織完成作業(yè)、批改作業(yè)等是學(xué)校的職責、老師的分內(nèi)工作。或許有些老師讓家長批改作業(yè)的的本意是促進家校互動、增強家長責任心，但無論初衷如何，把自己的工作甩手給家長都讓人覺得是轉(zhuǎn)嫁負擔、不負責任。

對于批改作業(yè)，很多家長并非心甘情愿，而是迫于壓力，敢怒不敢言，抱怨一番，讓批還得批。對此，一項近60萬人參與的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，近83%的家長認為學(xué)校要求家長參與完成、批改作業(yè)是轉(zhuǎn)嫁負擔、不負責任;近84%的家長給孩子批改過作業(yè)，其中非自愿的超過71%;近75%的家長表示雖然不愿意，但不敢反對。

由此可見，要求家長批改作業(yè)的現(xiàn)象相當普遍，給家長增加了的負擔，遭到家長的普遍反對，且形成了一定的積怨。網(wǎng)爆發(fā)的“家長怒懟老師要求家長批改作業(yè)”事件并非偶然，或可看作一種普遍的社會心態(tài)使然。

但也有一些家長對教育部門這一新政懷有疑慮，除了懷疑禁止要求家長批作業(yè)是否能夠落實，更擔心老師會不會因此不留作業(yè)或者少留作業(yè)，影響到孩子的學(xué)習(xí)成績以及升學(xué)，畢竟那才是“萬宗歸一”的“命根子”。

對此，教育回應(yīng)稱，將健全作業(yè)布置的機制，包括作業(yè)的常規(guī)管理、年級和班級的統(tǒng)籌、教師試做和面批講解、學(xué)生反饋和評估等;提升作業(yè)的質(zhì)量，嚴格控制作業(yè)總量和時間，優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計，創(chuàng)新作業(yè)的形式，強化實踐性的作業(yè)，積極探索彈性作業(yè)、跨學(xué)科的作業(yè);鼓勵各地系統(tǒng)化設(shè)計一整套符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育要求和學(xué)科特點的基礎(chǔ)性作業(yè);加強對政策落實情況的監(jiān)督管理，嚴查嚴處違規(guī)問題。

家長更希望通過科學(xué)而富有質(zhì)量效率的作業(yè)機制，能夠使學(xué)生“減負”和“提高成績”統(tǒng)籌起來、一起實現(xiàn)，切莫一禁了之。

此外，家長也不能就此對孩子作業(yè)放手不管，全部推給學(xué)校，而是要與學(xué)校密切配合，形成合力，引導(dǎo)孩子從小養(yǎng)成自主完成作業(yè)的好態(tài)度、好習(xí)慣。無論如何，學(xué)校和家庭絕不能互相推卸責任，“剃頭挑子一頭熱”。