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近年來，“中文熱”在國際上持續升溫，在中國迅速增長的經濟、巨大的市場與國際影響力之下，中文和中華文化越來越受到追捧。

目前已經有60多個國家將漢語教學納入國民教育體系。比如，愛爾蘭在2020年將漢語納入大學考試外語科目，俄羅斯在2019年將中文列入“高考”科目。而在澳大利亞，漢語普通話更是躍升為第二大語言。據統計，全球學習漢語的外國人已超過兩億，而現有的對外漢語教師僅有50萬人，教學資源嚴重不足。

市場的需求，也使得國際中文教師職業熱度再度提升，成為一名國際中文教師，從事對外漢語教學工作，吸引了不少人。但與全球的漢語學習熱潮相比，對外漢語教師行業還是一直欠點火候。有業內人士表示，在線國際漢語教育是一片新藍海，但對外漢教行業依然面臨著來自外部環境與自身桎梏的挑戰。

今年施行的新版《中華人民共和國職業教育法》明確提出“國家鼓勵職業教育領域的對外交流與合作”，從國家法律層面給中國職業教育“走出去”以強有力的支撐，同時鼓勵社會組織積極參與國際中文教育事業。

在此情況下，中國文化信息協會漢語推廣工作委員會作為中國文化信息協會中以發展國際中文教育事業為使命的分支機構，肩負著宣傳貫徹黨和政府關于漢語文化工作的方針路線政策的重任，發揮著重要的價值和力量。

當前對外漢語教師行業的外部環境影響主要是國內就業崗位少、國外有需求但實現成本高。據調查，許多國際漢語教育專業的畢業生就業壓力較大，除了少量的中文教師培訓機構任教、孔子學院志愿者外，從事本專業的畢業生占比不到10%，社會上非本專業求職的對外漢語老師就更少之又少；而內在的桎梏則與對外漢語教師本身專業素養與教學實踐能力有關，缺乏實踐平臺以及教師的學習交流平臺，教師的職業能力提升相對緩慢，高素質的對外漢語人才更加匱乏。

針對以上情況，中國文化信息協會漢語推廣工作委員會多措并舉，圍繞著完善國際中文教育系列標準、優化壯大國際中文教師隊伍、建設國際中文教育領域平臺，幫助對外漢語老師實現就業等方向著重發力。

在協同北京語言大學漢語進修學院等行業專家經過長達20多天的教學研究，針對行業現狀、用人標準、選拔標準、行業發展方向進行研討后，最終制定了一套以“實用性”為特征、以“就業”為優勢，面向大專及以上學歷且有志于考取證書實現兼職或轉行訴求的學生及社會群體，以“工委會統籌規劃、政策支持、監督指導、培訓中心招生宣傳及培訓”為模式的國際中文教師標準化培訓選拔體系，即《國際中文教師培訓證書》考試。考試通過對應試者在漢語國際教育相關基礎知識、課堂教學案例分析、中國文化及跨文化交際等諸多能力的考核，考察應試者是否具備國際中文教師的專業能力，作為漢語教學機構選拔師資的參考依據；考試合格后頒發《國際中文教師培訓證書》。

據了解，漢語推廣工作委員會正展開就業招聘平臺項目的研發，旨在打造教學研究、學習交流、就業推薦于一體的國際中文教師服務平臺。從便于國際中文教師學習交流方面出發，打通了用人單位與求職者溝通的障礙，讓求職者能夠與用人單位直接溝通，讓國際中文準教師在就業方面效率更高。對此，考取《國際中文教師培訓證書》的準教師們都可以在該平臺進行就業申請。

這一系列的舉措，從對外漢語教師行業的內在和外在影響因素出發，一方面以教學實踐能力提升為出發點，切實選拔出具有教學能力的教師參與漢語教學，為儲備一批國際中文教師的優秀人才打下基礎；同時經過《國際中文教師培訓證書》的專業培訓，也可以提升行業內原有的對外漢語教師隊伍素養。另一方面，國際中文教育領域垂直類求職招聘平臺的搭建可以幫助對外漢語老師們精準就業，有效解決長期以來對外漢語教學行業求職者與招聘者溝通不暢局面，推動國際中文教育發展。

作為朝陽行業，對外漢語教師正在逐漸崛起，雖然還存在一系列問題，但在國家政策扶持以及社會組織的力量促進下，行業將持續完善，不斷煥發出新的生命力。

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