2015 年，教育部首次提出探索 “創(chuàng)客教育”新模式，此后“創(chuàng)客教育”成為我國(guó)人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略規(guī)劃。但目前“創(chuàng)客教育”仍處于分散、摸索、局部試點(diǎn)的市場(chǎng)初級(jí)階段：缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課程集中于知識(shí)而非素養(yǎng)，缺乏整合平臺(tái)，未能充分掌握各界資源與支援，與產(chǎn)業(yè)亦缺乏連結(jié)，各學(xué)校的“創(chuàng)客教育”水平參差不齊。同時(shí)，由于缺少性價(jià)比高的教具、案例豐富且匹配教具的配套教材以及能夠培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的教師，使得“創(chuàng)客素質(zhì)”教育普及度不高。

為了解決以上問(wèn)題，廣州市輕工技師學(xué)院的林宏濤及其團(tuán)隊(duì)共同推出了以信息技術(shù)為核心的創(chuàng)客教育教學(xué)普惠的解決方案。充分運(yùn)用人工智能，從產(chǎn)品供應(yīng)、課程教學(xué)、師資培訓(xùn)三個(gè)方面構(gòu)建產(chǎn)品體系。目前，項(xiàng)目已獲得相關(guān)專利，并與多所學(xué)校、多家企業(yè)簽訂合同。同時(shí)致力于產(chǎn)品的不斷完善，努力進(jìn)軍三四線市場(chǎng)，完善加盟體系，從而擴(kuò)大產(chǎn)品影響力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)，并助力國(guó)家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)。

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