文/長(zhǎng)沙晚報(bào)全媒體記者 舒薇 李霞 張炎炎

(資料圖)

圖/長(zhǎng)沙晚報(bào)全媒體記者 黃啟晴

湘江向北，經(jīng)湘潭昭山流入長(zhǎng)沙境內(nèi)，江心一處綠洲如翠玉鑲嵌，這便是興馬洲。

在這片長(zhǎng)沙最大的江心島上，藏著長(zhǎng)沙最小的幼兒園：10個(gè)孩子，3位老師。

興馬洲四面環(huán)水，輪渡是通往外界的唯一方式。3位老師的選擇與堅(jiān)守，讓童聲穿越江水，讓?shí)u上的童年不再孤單。

擺渡·牽掛

晨光初醒，7時(shí)30分的渡口還帶著氤氳水汽。張澤鋒騎著“小電驢”，登上了開(kāi)往興馬洲的渡輪。汽笛聲中，渡船緩緩駛向江心島。

“孩子們太小，每天趕渡船出島上幼兒園不現(xiàn)實(shí)。”張澤鋒告訴我們，2017年，洲上興馬小學(xué)撤并后，原址辦起了興馬洲幼兒園。去年，他調(diào)任天心區(qū)三興小學(xué)校長(zhǎng)，同時(shí)兼任興馬洲幼兒園園長(zhǎng)。從此，這座洲島上的孩子們成了他放不下的“牽掛”。

“園長(zhǎng)爸爸！”8時(shí)整，月月坐著外公的電動(dòng)車來(lái)到了幼兒園，來(lái)不及取下安全頭盔就歡快地?fù)湎驈垵射h。4歲的月月是這里的“老生”，時(shí)常天真地說(shuō)“園長(zhǎng)爸爸是個(gè)大胖子”，卻又張開(kāi)雙臂求抱抱。

“孩子們的眼神是最干凈的。”張澤鋒喜歡和孩子們待在一起，這份純凈，讓他忘記了渡船往返的奔波疲憊。

迎新·守護(hù)

教室里，周婷老師早已做好準(zhǔn)備，迎接孩子們的到來(lái)。作為這里唯一的主教老師，她還身兼保健員、助教、安全員等多重角色，另外兩名教職工則負(fù)責(zé)生活和安保。

新學(xué)期，幼兒人數(shù)從上學(xué)期的6人增至10人，讓周婷最近格外忙碌。開(kāi)學(xué)第二周，新生們的分離焦慮仍在繼續(xù)，但她總有辦法應(yīng)對(duì)：課堂上想媽媽了，就用游戲吸引注意力；午睡時(shí)“哭聲一片”，就讓“新生”“老生”分開(kāi)睡，一個(gè)個(gè)安撫哄抱。

“這不是最難的，保證孩子們的安全才是最大的壓力。”周婷既要處理各種突發(fā)狀況，又要確保每個(gè)孩子都在視線范圍內(nèi)。

選擇·回歸

幼兒園輾轉(zhuǎn)換過(guò)幾位老師。這既是一種選擇，更是一種雙向奔赴。周婷之前在市內(nèi)民辦幼兒園工作，2021年，她接受邀請(qǐng)來(lái)到這里。“我嫁到興馬洲快20年了，也想為這里做點(diǎn)事，讓洲上的小朋友能就近入學(xué)。”

周婷還帶來(lái)了擅長(zhǎng)的非洲鼓、律動(dòng)課。前年兒童節(jié)，她和孩子們?cè)谌d小學(xué)表演非洲鼓節(jié)目，掌聲響起來(lái)的那一刻，她明白——有些選擇，值得。

興馬洲面積2.86平方公里，常住人口不足800人。隨著年輕人外出工作，洲島上的生源日益減少，幼兒園最少時(shí)只有3個(gè)孩子。

但這兩年，變化悄然發(fā)生。一批年輕人回來(lái)了，一些家庭搬回來(lái)了——6名新生不約而同地從市區(qū)回歸這片江心綠洲。

歡笑·傳承

哲哲的外婆每天都騎著電動(dòng)車接送孩子，雖然比從前忙碌，但孫兒的笑聲讓家中充滿了生機(jī)。“這里每月保教費(fèi)加伙食只要600多元，比市區(qū)便宜不少，也給年輕人減輕了負(fù)擔(dān)。”

宋浪是土生土長(zhǎng)的興馬洲人，如今她把雙胞胎子女都送回了這所幼兒園：“我就是在這所小學(xué)畢業(yè)的，現(xiàn)在看著孩子們?cè)谖以?jīng)讀書的地方成長(zhǎng)，這種感覺(jué)特別奇妙。”

“島上空氣清新、環(huán)境好，老師特別有愛(ài)。”在為孩子挑選成長(zhǎng)環(huán)境時(shí)，一些年輕的“原住民”開(kāi)始青睞原生態(tài)的興馬洲——這里不僅承載著一代人的鄉(xiāng)愁記憶，更成為新一代孩子的成長(zhǎng)樂(lè)園。

如今，昔日靜寂的江心洲，正成為都市人向往的“遠(yuǎn)方”。隨著生態(tài)旅游、露營(yíng)文化漸漸興起，越來(lái)越多的資金、項(xiàng)目、游客踏訪而來(lái)。一批年輕創(chuàng)客成為“新洲人”，在這里開(kāi)設(shè)民宿、打造露營(yíng)基地，讓興馬洲成為都市人逃離喧囂的熱門打卡地。在這股新風(fēng)潮的帶動(dòng)下，一些曾經(jīng)走出去的興馬洲人開(kāi)始試水“回流”，他們帶回來(lái)的不僅是夢(mèng)想，還有對(duì)這片土地未來(lái)的信心。

堅(jiān)守·希望

“一一點(diǎn)點(diǎn)，二二剪剪，三三彎彎，四四叉叉，五五一朵花！”

14時(shí)30分，午睡醒來(lái)的孩子們整整齊齊坐在小椅子上。周婷帶著他們做手指律動(dòng)，稚嫩的童聲飛出教室，拂過(guò)江面。

遠(yuǎn)處，汽笛聲再次隱約傳來(lái)。渡船正緩緩駛向?qū)Π叮诮嫔贤铣鲆坏篱L(zhǎng)長(zhǎng)的波紋，仿佛在天地間劃出一個(gè)溫柔的逗號(hào)——它不意味著結(jié)束，而是下一次靠岸的開(kāi)始。

周婷坦言，手忙腳亂的時(shí)候，也曾累到想放棄，但最后還是堅(jiān)持了下來(lái)。“我會(huì)盡我最大的努力，把孩子帶好。”這也正呼應(yīng)了幼兒園當(dāng)初“橄欖枝”的美意：扎根。

“哪怕只有一個(gè)孩子，我們也會(huì)堅(jiān)持提供優(yōu)質(zhì)教育。”張澤鋒說(shuō)，這些年來(lái)，他們堅(jiān)守的是一句承諾和萬(wàn)千責(zé)任。

當(dāng)城市的喧囂漸遠(yuǎn)，這里的每一首童謠、每一次擺渡，都成為連接過(guò)去與未來(lái)、孤島與世界的獨(dú)特紐帶，讓教育的溫度在江心小島上生生不息。