近日，教育部發(fā)布758項新修(制)訂的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(以下簡稱“新標(biāo)準(zhǔn)”)，這是職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的最新成果。新標(biāo)準(zhǔn)新在哪里?職業(yè)院校如何用好新標(biāo)準(zhǔn)?記者就此采訪了有關(guān)專家。

為何修訂專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

“專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作為職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系中的重要過程性標(biāo)準(zhǔn)，是指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)性和綱領(lǐng)性文件。”南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書記謝永華介紹，專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范了職業(yè)院校從辦學(xué)準(zhǔn)入、教學(xué)實施，到學(xué)生畢業(yè)資格準(zhǔn)出的全過程，為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了根本保障。

據(jù)悉，現(xiàn)行中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2014年發(fā)布，高職?？茖I(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2012年發(fā)布，2019年進(jìn)行了修訂。2021年，教育部發(fā)布了新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，一體化設(shè)計中職、高職?？?、職業(yè)本科專業(yè)，新增、更名、合并、撤銷專業(yè)總體幅度高達(dá)60%，很多專業(yè)的名稱和內(nèi)涵發(fā)生了變化，在此背景下，出臺新的職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)勢在必行。

以職業(yè)本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為例，謝永華介紹，在此次新標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布前，尚未建立國家層面的職業(yè)本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，開辦職業(yè)本科試點專業(yè)的院?；臼窃趯I(yè)目錄和專業(yè)簡介的基礎(chǔ)上自行制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，缺少制度化約束和規(guī)范化指導(dǎo)。

“從國家層面研究和制定職業(yè)本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，將其用于指導(dǎo)和規(guī)范職業(yè)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的開發(fā)與實施，恰逢其時、十分必要，能夠為培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要的高技能人才提供堅實保障。”謝永華說。

2021年7月，教育部啟動了新標(biāo)準(zhǔn)的研制工作。新標(biāo)準(zhǔn)以新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》為依據(jù)，立足新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新人才，在深入調(diào)研行業(yè)企業(yè)人才需求、分析工作任務(wù)和職業(yè)能力基礎(chǔ)上，歷經(jīng)3年多最終成稿。

“新標(biāo)準(zhǔn)通過對人才培養(yǎng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的總體性描述，有助于幫助一線教師深入理解專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)涵，提升人才培養(yǎng)方案編制的專業(yè)水平。”在華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所所長徐國慶看來，新一批專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)較好地反映了行業(yè)企業(yè)對技能人才能力的新要求，對于推動職業(yè)教育課程現(xiàn)代化具有重要意義。

新標(biāo)準(zhǔn)新在哪里

此次發(fā)布的758項新標(biāo)準(zhǔn)覆蓋當(dāng)前職業(yè)教育專業(yè)總數(shù)的52.9%，占全國職業(yè)教育專業(yè)布點總數(shù)的82.1%，其中，中職標(biāo)準(zhǔn)223項、高職專科標(biāo)準(zhǔn)471項、職業(yè)本科標(biāo)準(zhǔn)64項。

原教育部高等教育教學(xué)評估中心副主任李志宏介紹，新標(biāo)準(zhǔn)主要包括概述、適用專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)基本要求、基本修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置及學(xué)時安排、師資隊伍、教學(xué)條件、質(zhì)量保障和畢業(yè)要求11個要素，涵蓋了職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程的關(guān)鍵要素。

從體例框架上看，與原標(biāo)準(zhǔn)相比，新標(biāo)準(zhǔn)增加了概述要素，介紹了標(biāo)準(zhǔn)研制的背景，提出貫徹落實標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求;新增了畢業(yè)要求要素，進(jìn)一步明確了學(xué)生畢業(yè)要求;將師資隊伍單列，進(jìn)一步強調(diào)師資隊伍在專業(yè)教學(xué)中的重要性。

對接一體化設(shè)計的《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，新標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)地系統(tǒng)設(shè)計中職、高職?？?、職業(yè)本科3個層次的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

“對于不同層次的同類專業(yè)或相近專業(yè)，人才培養(yǎng)定位有機銜接，培養(yǎng)規(guī)格逐層遞進(jìn)，課程設(shè)置逐級加深，能力素質(zhì)要求逐步提高，為高技能人才成長提供了路徑清晰的職業(yè)能力進(jìn)階‘圖譜’，將有力保障產(chǎn)業(yè)需求側(cè)與人才供給側(cè)要素的充分對接，提升職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。”教育部職業(yè)教育發(fā)展中心副主任黃輝說。

實習(xí)實訓(xùn)是高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，新標(biāo)準(zhǔn)更加強化實踐教學(xué)，對實踐教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)規(guī)范。

比如，新標(biāo)準(zhǔn)補齊中職原專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對崗位實習(xí)具體要求的缺失，要求中職、高職專科專業(yè)實踐性教學(xué)學(xué)時不低于總學(xué)時的50%，職業(yè)本科專業(yè)不低于60%，明確職業(yè)本科專業(yè)一般不要求學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，將工藝改進(jìn)、產(chǎn)品(服務(wù))設(shè)計、技術(shù)(服務(wù))創(chuàng)新、技藝展示、專利研發(fā)等作為畢業(yè)設(shè)計(創(chuàng)作)的重要內(nèi)容。

“新標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了職業(yè)教育強化實踐教學(xué)的導(dǎo)向，呼應(yīng)了職業(yè)教育法提出的培養(yǎng)‘職業(yè)綜合素質(zhì)和行動能力’的要求，以充分的實踐性教學(xué)學(xué)時安排加強學(xué)生動手能力、操作能力，推進(jìn)以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向的實踐能力培養(yǎng)。”金華職業(yè)技術(shù)大學(xué)辦公室主任張雁平說。

新標(biāo)準(zhǔn)如何落地

與原標(biāo)準(zhǔn)相比，新標(biāo)準(zhǔn)在全面規(guī)定各項教學(xué)基本要求的同時，也為各學(xué)校結(jié)合區(qū)域、行業(yè)實際、辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)需要，自主設(shè)置課程、開展人才培養(yǎng)留出了空間。

比如，與原標(biāo)準(zhǔn)相比，新版中職標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定應(yīng)設(shè)置的專業(yè)課程的數(shù)量及應(yīng)涉及的專業(yè)領(lǐng)域，不再硬性規(guī)定課程名稱;高職?？?、職業(yè)本科標(biāo)準(zhǔn)只規(guī)定專業(yè)課程應(yīng)涉及的專業(yè)領(lǐng)域，不再硬性規(guī)定課程設(shè)置的數(shù)量和課程名稱。

“職業(yè)院校在依據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編制人才培養(yǎng)方案時，切忌機械地對專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容進(jìn)行增加或細(xì)化。”徐國慶建議，職業(yè)院校應(yīng)以專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為基本指南，結(jié)合對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r與技能人才需求的深入調(diào)研，創(chuàng)造性地進(jìn)行人才培養(yǎng)方案編制，特別是在課程設(shè)置等環(huán)節(jié)充分發(fā)揮自主性，體現(xiàn)職業(yè)院校人才培養(yǎng)特色。

同時，徐國慶認(rèn)為，新標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用還要加強對相關(guān)配套材料的開發(fā)，各級教育行政部門要組織教研力量，加快建設(shè)新課程相關(guān)資源，為專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)落實到課堂提供支撐。

黃輝認(rèn)為，各地教育行政部門應(yīng)積極發(fā)揮教科研機構(gòu)、行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會等的作用，指導(dǎo)職業(yè)院校將新版標(biāo)準(zhǔn)作為深化教學(xué)關(guān)鍵要素改革、提升關(guān)鍵辦學(xué)能力的重要抓手，組建校企聯(lián)合的教研隊伍，共同開展專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的教研和集體備課活動。

“專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實施最終要落到職業(yè)院校人才培養(yǎng)過程，直到把它變成學(xué)生的日常學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生知道要做什么以及為什么要這樣做。只有到了這個層面，標(biāo)準(zhǔn)才得到了最終落實。”徐國慶說。