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“原來聽見" index="2" level="2">跑400米就害怕，體育課一直是我最怕的課程。”深圳大學(xué)附屬中學(xué)九年級學(xué)生譚彥" index="3" level="2">臻由于身體肥胖，不善跑步。

學(xué)校引進(jìn)智能" index="4" level="2">臂設(shè)備，轉(zhuǎn)變了他對體育訓(xùn)練的看法。根據(jù)智能" index="5" level="2">臂顯示的學(xué)生實時心率數(shù)據(jù)，體育教師針對譚彥" index="6" level="2">臻的運動負(fù)荷、體質(zhì)情況，調(diào)整訓(xùn)練方法，讓他從長距離跑改為間歇跑10組50米。“身體沒有那么累了，還達(dá)到了運動效果，我越來越喜歡上體育課了。”譚彥" index="3" level="2">臻說。

“以前體育教學(xué)效果基本靠經(jīng)驗推斷，每個學(xué)生運動負(fù)荷是否達(dá)標(biāo)不得而知。”學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，深大附中在體育教學(xué)中引進(jìn)智能" index="7" level="2">臂等智能設(shè)備，實現(xiàn)因材施教。學(xué)校通過云計算和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，采集學(xué)生實時心率、運動負(fù)荷等個性化數(shù)據(jù)，形成學(xué)生個人體質(zhì)檔案，進(jìn)行個性化教學(xué)指導(dǎo)。

如何進(jìn)一步利用信息技術(shù)，促進(jìn)課堂教學(xué)提質(zhì)增效？深大附中調(diào)研發(fā)現(xiàn)，物理、化學(xué)課堂教學(xué)中，理化實驗多存在“紙上談實驗”現(xiàn)象，理化實驗課數(shù)量較少。同時，實驗課上，教師很難做到關(guān)注到每個學(xué)生實操過程中的疑難點。如何解決理化實驗教學(xué)中的共性和個性難題？

信息技術(shù)賦能理化實驗教學(xué)有效“落地”。深大附中將實驗教學(xué)納入常規(guī)課堂教學(xué)，建立了一套智慧教育平臺下的理化實驗教學(xué)體系。課堂上，前端攝像機(jī)錄像采集每個學(xué)生實驗過程。教師通過觸控屏，觀看學(xué)生實驗過程，即時給出針對性指導(dǎo)和示范演示。

如何辨認(rèn)等高線地形圖上的山谷、山脊地形？在深大附中地理課上，學(xué)生不再通過死記硬背“向下為" index="8" level="2">脊，向上為" index="9" level="2">谷”口訣來區(qū)分，而是通過旋轉(zhuǎn)觀察“指點地理”應(yīng)用的3D山體模型，思考山體部位在等高線地形圖的表現(xiàn)形式。地理教師陳琳借助VR動畫，用3D山體模型生成等高線地形圖的模型，也讓學(xué)生從視覺上直觀感知、觀察地形。

因?qū)φ鎸嵡榫橙狈Ω兄瑢W(xué)生對學(xué)習(xí)地理原理、規(guī)律等存在畏難情緒。深大附中基于共性難題去改革，進(jìn)行指向地理實踐力的初中地理信息化教學(xué)改革。學(xué)校借助技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出虛擬真實立體場景，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以充分調(diào)動感官，提高自主學(xué)習(xí)的能力。

深大附中坐落于深圳大南山山腳。學(xué)校還運用信息化工具，利用周末組織學(xué)生進(jìn)行大南山戶外實踐，將課堂拓展到校外大自然。學(xué)生小組合作，在山中行走、觀察，通過手機(jī)安裝的“兩步路戶外助手”軟件中的等高線地形圖，拍照、標(biāo)注山體山峰、鞍部等部位。