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“‘雙減’一年來，湖南省長沙市芙蓉區(qū)全體督學(xué)當(dāng)好了宣講員、觀察員、督導(dǎo)員、研究員四個角色，為‘雙減’見行見效貢獻(xiàn)出督導(dǎo)力量。”近日，湖南省長沙市芙蓉區(qū)教育局黨委委員、總督學(xué)胡宇向記者介紹道。

一年來，芙蓉區(qū)將“雙減”督導(dǎo)與掛牌常規(guī)督導(dǎo)、五項(xiàng)管理專項(xiàng)督導(dǎo)相結(jié)合，將督導(dǎo)工作和業(yè)務(wù)工作相結(jié)合，以“釘釘子”的精神不放過督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的任何問題。一年來，該區(qū)在督導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的191個各類問題均已整改到位，“雙減”督導(dǎo)成效初步顯現(xiàn)。

針對焦點(diǎn)，當(dāng)好“宣講員”

(資料圖)

“雙減”政策發(fā)布后，芙蓉區(qū)責(zé)任督學(xué)們帶頭深入學(xué)習(xí)，針對一些大家普遍關(guān)注的“雙減”焦點(diǎn)問題，通過公眾號、朋友圈、微博等陣地主動發(fā)聲，助力該區(qū)形成“雙減”推動的良好輿論氛圍。

“‘雙減’之后，學(xué)生的作業(yè)減少了，家長們不理解”，芙蓉區(qū)責(zé)任區(qū)專職督學(xué)楊流安介紹說，責(zé)任督學(xué)們的“牌子”就掛在學(xué)校最顯眼的位置，“家長經(jīng)常半夜向我們投訴”。接到電話后，督學(xué)們會耐心細(xì)致地和家長講透政策，講清學(xué)校做法，講明后續(xù)配套措施，讓家長從“雙減”的“質(zhì)疑者”變成“擁護(hù)者”。

同時，“雙減”后，有的老師感覺負(fù)擔(dān)加重，壓力加大，焦慮滋生。長沙市中小學(xué)第三、四責(zé)任區(qū)專職督學(xué)師陽舉了個例子。“有次我聽到兩位青年教師在聊天，一位老師說‘雙減’之后，回家時間變晚了，連和男朋友約會的時間都沒有。”

面對老師們的無措和焦慮，責(zé)任督學(xué)們盡量利用與老師交流的機(jī)會，積極宣講政策，正向引導(dǎo)。督學(xué)們還聯(lián)合學(xué)校，從老師們的實(shí)際困難出發(fā)，采取相應(yīng)措施，如推行彈性上下班制度、給予參賽獲獎的老師以獎勵等，緩解焦慮，使其逐漸統(tǒng)一思想，樹立信心，讓部分老師由“雙減”的“迷茫者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙I(lǐng)者”。

發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，當(dāng)好“觀察員”

據(jù)芙蓉區(qū)中小學(xué)第三責(zé)任區(qū)組長、兼職督學(xué)李宏介紹，近一年來，責(zé)任督學(xué)們都堅(jiān)持每月到校，帶著發(fā)現(xiàn)問題的眼光，從課內(nèi)課后到校內(nèi)校外，通過調(diào)查問卷、個別訪談、資料查看、隨堂聽課等方式，面向中小學(xué)生、家長、教師、學(xué)校管理人員，了解學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、課后三點(diǎn)半服務(wù)、參加校外培訓(xùn)等情況，發(fā)現(xiàn)需要改進(jìn)的問題，及時反饋并提出建議。

“雙減”之后，芙蓉區(qū)馬坡嶺小學(xué)創(chuàng)設(shè)了“1+X+3”的課后服務(wù)模式，“1”是指基礎(chǔ)性的作業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)，“X”是指近60個根據(jù)學(xué)生需要開設(shè)的社團(tuán)和興趣班，“3”是指學(xué)校根據(jù)辦學(xué)特色發(fā)展而建設(shè)的核心課程，如籃球、管弦樂、葫蘆絲等。

面對如此豐富的課后服務(wù)，如此龐大的課程體系，師陽提出了自己的疑問：“如何實(shí)現(xiàn)合理選課和管理呢？”

了解到馬坡嶺小學(xué)擁有“微智云校園”這個軟件時，師陽建議學(xué)校的課后服務(wù)可以嘗試信息化管理。開課前，學(xué)校可向孩子和家長發(fā)放數(shù)字問卷，確定開設(shè)的課程，實(shí)現(xiàn)自助選課；課堂上，老師可在線上進(jìn)行打卡評價，孩子可反饋所學(xué)所感；課程結(jié)束后，學(xué)校還可根據(jù)反饋數(shù)據(jù)，對課程進(jìn)行調(diào)整。

“大家都非常贊同師陽督學(xué)提出的這一建議，學(xué)校也一直在探索課后服務(wù)信息化管理和評價模式。”馬坡嶺小學(xué)校長周皓說道。

挖掘亮點(diǎn)，當(dāng)好“督導(dǎo)員”

為督促“雙減”落地，責(zé)任督學(xué)們還深入一線，及時了解掌握“雙減”實(shí)情，對學(xué)校工作完成情況和成效給予評價和反饋。在發(fā)現(xiàn)問題的同時，責(zé)任督學(xué)也善于挖掘亮點(diǎn)。

長沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校打造人機(jī)交互的智慧課堂，通過虛擬化學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、分層布置作業(yè)等新型學(xué)習(xí)方式，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥闹R探索者。

長沙市芙蓉區(qū)育英西垅小學(xué)充分利用資源優(yōu)勢，建設(shè)“創(chuàng)+”課后服務(wù)課程體系，提供菜單式、多樣化服務(wù)項(xiàng)目，增強(qiáng)課后服務(wù)的吸引力和有效性，滿足學(xué)生多樣化、個性化的成長需求。

……

此外，責(zé)任督學(xué)們還在作業(yè)管理方面先后發(fā)現(xiàn)并推介“作業(yè)三員制”“作業(yè)漂流本”“作業(yè)試作本”等特色做法，實(shí)現(xiàn)從“督”到“導(dǎo)”。

“作業(yè)管理，人人參與是一種理想狀態(tài)。”楊流安指出，然而人手一本的作業(yè)登記本，無法快速集中反映整個班級的作業(yè)布置、完成情況和家長意見，“有沒有一種方法可以解決這個問題呢？”

一次進(jìn)校督導(dǎo)時，楊流安在芙蓉區(qū)大同小學(xué)邂逅了“作業(yè)漂流本”。該校以班級為單位，每班1本“作業(yè)漂流本”，從1號學(xué)生開始按學(xué)號輪流登記，1人1天，每個學(xué)生1個學(xué)期大概輪2-3次。

通過“作業(yè)漂流本”，老師可以了解班級各學(xué)科作業(yè)布置詳情、總量，關(guān)注學(xué)生完成情況，傾聽家長建議。一個小小的“漂流本”，成為教師、學(xué)生、學(xué)校管理者、家長多方溝通的橋梁。

芙蓉區(qū)的督學(xué)專家們充分肯定了大同小學(xué)的“作業(yè)漂流本”，并多次入校指導(dǎo)，使其不斷完善，也為其他學(xué)校在作業(yè)管理方面提供了重要參考。

聚焦堵點(diǎn)，當(dāng)好“研究員”

面對“雙減”這一新政策，督學(xué)們經(jīng)常從問題出發(fā)，與學(xué)校管理者、老師共同分析研究“雙減”工作的難點(diǎn)、痛點(diǎn)、堵點(diǎn)，并提出合理的建議。

“雙減”明確要求，小學(xué)一、二年級不進(jìn)行紙筆考試，那么，“考試”應(yīng)該怎樣“考”？評價應(yīng)該如何做呢？

當(dāng)老師們陷入焦慮時，責(zé)任督學(xué)們緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)一、二年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，和老師們一起巧妙設(shè)計(jì)游戲闖關(guān)等，推動解決問題。

2021年11月，長沙市芙蓉區(qū)燕山小學(xué)邀請楊流安來校，與學(xué)科組與年級組老師們就“學(xué)科監(jiān)測”進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”。

在楊流安的指導(dǎo)和建議下，學(xué)校以 “學(xué)科嘉年華 一起來爭章”的形式開展了一、二年級的花樣學(xué)科期末監(jiān)測，內(nèi)容涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、體育和美術(shù)全學(xué)科。

此次“考試”開設(shè)了“拼音果樂園”“漢字百寶箱”“兒歌大轉(zhuǎn)盤”“數(shù)字找朋友”“同作一幅畫”“英語小能手”“快樂小跳蛙”等活動，孩子們分批來到指定的教室或區(qū)域排隊(duì)闖關(guān)。闖關(guān)成功者可以獲得不同顏色與級別的獎?wù)拢蠋焸兺ㄟ^獎?wù)聛碓u估孩子們的學(xué)習(xí)情況。

長沙市芙蓉區(qū)教育局黨委副書記、副局長楊紅表示，芙蓉區(qū)將繼續(xù)認(rèn)真貫徹“雙減”工作要求，積極發(fā)揮“四員”作用，從督導(dǎo)組織、實(shí)施、技術(shù)等層面不斷創(chuàng)新思路，著力打造高質(zhì)量督導(dǎo)，助推“雙減”走深走實(shí)，促進(jìn)教育生態(tài)良性回歸。（中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)記者 陽錫葉 通訊員 余杏 廖衛(wèi)紅）