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“雙減”政策實行以來，變相違規開展學科類校外培訓的現象仍然存在。近日，教育部頒布了《校外培訓行政處罰暫行辦法》，提出了對違規校外培訓行政處罰的總體要求，對違法情形、法律責任都做出了明確規定。

上周，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網(wenjuan.com)，對1334名義務教育階段的學生家長進行的一項調查顯示，78.0%的受訪家長直言，“隱形變異”學科類校外培訓的存在加劇了教育焦慮。其中，一線城市和小學低年級的學生家長焦慮感相對最強。

看到一些家長還在想法子給孩子報班，受訪家長表示擔心自己的孩子會“被落后”

(相關資料圖)

廣東的初二學生家長朱文介紹，“雙減”后很多學科培訓都轉到“地下”了，有的變成了“一對一”的家教，有的是幾個家庭的孩子一起參加小班培訓，培訓費漲了不是一點半點，而且師資還需要家長自己篩選把關，這些都讓她“想躺平卻不得放松，不躺平就得費力又費錢”。更讓朱文焦慮的是，“有的家長舉報學校作業留太多，現在學校連基本的配套練習冊都取消了，我擔心從一個極端走向另一個極端。”

江蘇有倆娃的全職主婦余檸感慨，自己在孩子上培訓班的問題上，心態經歷了“過山車”，“我一直認同孩子的發展不應唯成績論。所以‘雙減’一出來，我們就停了所有學科培訓，平時我給他倆安排學習任務。但后來，看到一些家長想著法子在給孩子報班，心里難免有點著急，擔心孩子會‘被落后’。” 余檸調侃，有種“說好一起雙減，你卻偷偷補課”的心酸。

余檸后來還是動了給孩子報班的心思，但打聽了解了各種形式的培訓班后，她冷靜了。“我家倆孩子在同一年級，想請一位家教。先咨詢了原來專業培訓機構的老師，每個孩子一小時收費600元，驚嘆高得‘不可攀’了，就又問了從學校辭職或退休的老師，基本上每個孩子一小時收費200元。雖然價格降下來了許多，可對我們來說還是太貴了。”

中國基礎教育質量監測協同創新中心西南大學分中心副主任、西南大學教育學部教授彭澤平表示，一些校外培訓機構虛假宣揚教育焦慮、培訓機構無證照違法開展培訓活動、行業信譽度低等亂象都會進一步加劇部分家長的教育焦慮。

調查中，78.0%的受訪家長直言，“隱形變異”學科類校外培訓的存在會加劇其教育焦慮。同時，仍有22.0%的受訪家長表示不會。

交互分析發現，一線城市學生家長(81.9%)對此最為焦慮，其次是二線城市學生家長(80.0%)。不同年級中，小學低年級的學生家長(83.4%)焦慮感最強，其次是初中學生家長(75.6%)。

專家認為解決校外學科培訓的突破口在教育評價體系的改革：不以升學率評價教師，不唯成績評價學生

余檸最近一直在思考，花了一個普通家庭一半甚至大半收入堆起來的“金子學習班”，真的值得嗎?“家長都希望自己的孩子成龍成鳳，但學習這件事，歸根結底還是要看孩子自己，家長一味托舉未必能達到預期，搞不好還會對孩子造成傷害。如果是因為‘別人都報我也報’這種心理去報班，就更加沒有必要了。”

余檸覺得，家長在教育的過程中，應該學著去放低自己的期望值，發現孩子的閃光點，這樣更加有益于孩子學習的進步和身心健康成長。”她把自己的想法發到了朋友圈，竟然收到了不少家長朋友的點贊和評論，“原來‘看開’的家長也不少。”

彭澤平指出，在教育評價體系沒有進行根本性改革的背景下，家長學生對學科培訓、學科輔導的需求是客觀現實存在的。如果沒有公開的渠道滿足學生家長的需求，這部分需求就會轉到地下。

彭澤平分析，解決學生和家長對校外學科培訓的需求，突破口在教育評價體系的改革：構造多元化的評價體系，不以升學率評價教師，不唯成績評價學生，以全面素質發展為考核標準，多元化對學生進行評價。“只有從根本上改變了單一的唯分數論的教育評價標準，切實提高學校教育質量，才能從根本上緩解家長教育焦慮，從而減輕對校外培訓的需求。”

參與本次調查的受訪家長中，孩子上小學低年級(1-3年級)的占49.8%，小學高年級(4-6年級)的占34.9%，初中的占15.4%。其中，孩子在一線城市就讀的占30.6%，在二線城市的占38.9%，三四線城市的占21.9%，城鎮或縣城的占7.0%。

(應受訪者要求，文中朱文為化名)

中青報·中青網記者 杜園春 來源：中國青年報