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近日，一小學老師批改作業時發現學生作文寫“栓Q”(thankyou，網絡上衍生為表達自己無語)，相關視頻隨后登上熱搜，引發網友討論。有人認為這件事很嚴肅，有人認為只要正確引導就好。(9月23日《揚子晚報》)

據了解，視頻中的小學教師表示，眼下一些學生不僅在作文中用了“栓Q”這個詞，而且還會引用一些自己看不懂的歌詞。在以“奧”為首詞的組詞作業中，居然有同學組了個“奧利給”，不禁讓人又氣又好笑……但該老師也表示，對于學生們的做法，她既不批評也不鼓勵，以引導為主。

在網絡時代，每年都會有新鮮的網絡潮語冒出，時常會“入侵”到中小學生的語文作業本上。這時，往往會引發社會上的熱議和爭論，甚至還有悲觀者唱衰“語文沒落論”，總之為話題炒足熱度。結果呢?每年都有流行一時的網絡潮語，我們還能記得哪些?恐怕十有八九都遺忘在日新月異的互聯網上了。可見，網絡用語泛娛樂化、碎片化的特性，注定了這種獨特的“網絡方言”不過是某一特定情境的情緒化表達，且很快會在語言的新陳代謝中被大浪淘沙，正如當年“風頭無兩”的火星文，如今幾乎銷聲匿跡。

所以，小學生作業本出現“栓Q”現象無須上綱上線，而應該實事求是地辯證分析，正如上述老師所強調的“引導”——面對各類天馬行空的“栓Q作文”，與其簡單粗暴地糾正，不妨先去了解什么是“栓Q”，理解學生所表達的內容，最后再引導他們使用規范的書面語來表達。利用網絡用語來認識規范用語，如此一來，既能加深學習記憶，也能寓教于樂，可謂一舉兩得。

中小學生正處于語言學習的關鍵期。要幫助他們樹立正確的“語言邊界意識”，厘清網絡用語的適用范圍和界限——就讓“栓Q”拴在合適的地方吧! (記者陳文杰)