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國家中小學智慧教育平臺建設，為學校鑄牢中華民族共同體意識教育提供了數字化支撐。智慧平臺不僅是國家和地方提供給中小學深化鑄牢中華民族共同體意識教育的資源平臺，更是各地和學校以及師生交流課程資源、展示優(yōu)秀案例和開展教研交流的一個數字化平臺。

共建共享資源平臺，豐富教育教學資源。國家中小學智慧教育平臺設置資源豐富、形式多樣。在德育板塊，有黨史學習、愛國主義、憲法法治、品德教育、思政課程、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等多個板塊，均可作為鑄牢中華民族共同體意識教育的重要內容，這些課程資源能更好地幫助學生自主學習，協(xié)助教師找到豐富的課程資源。從教育教學針對性和師生學習教研的便捷性角度看，未來可在智慧平臺上專門設置鑄牢中華民族共同體意識教育板塊。在擴展內容方面，還可選擇革命英烈故事、優(yōu)秀文學作品、國家功勛和人民楷模事跡等進入課程資源，強化學生的中華民族共同體意識。目前，已有15個省市地方智慧平臺入駐國家智慧教育平臺，為各地課程資源的共建共享機制提供了多種可能。

打造精品課程，實現云端示范引領。國家和地方可以增強民族團結進步、維護祖國統(tǒng)一、鑄牢中華民族共同體意識為主題，在全國或地方征集學校鑄牢中華民族共同體意識教育的典型案例，包括優(yōu)秀學校方案、專題課程、課堂教學案例、特色活動案例等，在國家智慧教育平臺或區(qū)域教育資源平臺上增建精品課程案例庫，實現共建共享共用。云端的生動典型案例能讓師生便捷獲取，而且不同層次、類型的案例，通過使用者按需獲取，更容易被理解和接受，實現不同主體間的互相促進。這就要求各地教育行政管理部門要引導中小學用好國家智慧教育公共服務平臺，充分整合地方歷史文化特色資源，擴展區(qū)域、學校深化鑄牢中華民族共同體意識教育資源，加強交流共享，在互相支撐中鑄牢中華民族共同體意識。

探索虛擬教研，提升教育成效。在平臺上增設虛擬教研室讓不同區(qū)域的教師、教研互動起來，能夠大幅提高優(yōu)質課程資源的覆蓋面，讓教研為鑄牢中華民族共同體意識教育質量提供支持。比如，地方可探索建設“地方史課程虛擬教研室”“虛擬課堂”，推動優(yōu)秀教學成果持續(xù)深入開發(fā)。同時，智慧平臺豐富的數字資源都在影響和改變著現實的教學關系，如何管好、用好這些數據要素，需要教研部門進一步深化研究。

加大監(jiān)管力度，營造健康網絡環(huán)境。各級相關部門應切實做好用戶實名登記制度及校園網備案等，建立和完善平臺網絡安全防護措施，構建網絡技術防控體系；做好平臺突發(fā)事件應急預案，開展必要的實戰(zhàn)演練和培訓；加強對師生的網絡文明和道德教育，引導用戶自覺遵守國家有關法律法規(guī)，積極傳播健康信息，共同建好鑄牢中華民族共同體意識教育的數字化平臺。

（安雪慧，中國教育科學研究院區(qū)域教育研究所所長、研究員。研究方向為區(qū)域教育、教育政策、教師管理等）（《中國民族教育》2023年第2期）