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孩子們?cè)谀景宕罱ǖ摹皥D書(shū)館”里看書(shū)，在草皮鋪成的“足球場(chǎng)”里踢球……這些場(chǎng)景出現(xiàn)在廣州市黃埔區(qū)香雪幼兒園中，大班的孩子們?cè)谔厣笮蛻敉饨?gòu)游戲中，開(kāi)展了“我心目中的小學(xué)”建構(gòu)游戲。

孩子們?cè)诮處熞龑?dǎo)下，提前繪制建構(gòu)計(jì)劃圖，在同伴面前自信表達(dá)小組工作規(guī)劃。孩子們齊心協(xié)力地搭建了“教學(xué)樓、大操場(chǎng)、植物園、圖書(shū)館、教室”等一幕幕場(chǎng)景后，戴上紅領(lǐng)巾，迫不及待地化身為一個(gè)個(gè)小學(xué)生，去體驗(yàn)小學(xué)生活。在游戲結(jié)束后，他們又將游戲材料有序歸類(lèi)、整齊擺放。

香雪幼兒園積極組織開(kāi)展“幼小銜接，我們?cè)谛袆?dòng)”活動(dòng)，踐行科學(xué)幼小銜接教育觀念和教育行為。幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，香雪幼兒園的教師們圍繞幼小銜接主題，開(kāi)展了豐富多彩的游戲活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，從身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個(gè)核心要素入手，全力幫助幼兒做好幼小銜接。

讓幼兒對(duì)小學(xué)生活充滿憧憬，是科學(xué)幼小銜接的第一步。在香雪幼兒園“小學(xué)我來(lái)啦”主題課程中，教師根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展進(jìn)程，先后開(kāi)展“幼兒園與小學(xué)大不同”“小學(xué)生活大猜想”“我準(zhǔn)備好上小學(xué)了”等一系列探索活動(dòng)。幼兒通過(guò)參觀小學(xué)、訪談哥哥姐姐、查閱資料等方式，建立起對(duì)小學(xué)的初印象，解開(kāi)了對(duì)小學(xué)的困惑，樹(shù)立了積極的入學(xué)心態(tài)。

游戲是兒童的天性，在形式多樣的區(qū)域游戲中，香雪幼兒園的教師們巧妙地將幼兒進(jìn)入小學(xué)所需具備的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)融到游戲中。如角色體驗(yàn)區(qū)的“我是小老師”“整理書(shū)包”；數(shù)學(xué)區(qū)中數(shù)與量、圖形與方位、分類(lèi)與推理等有趣的數(shù)學(xué)游戲；語(yǔ)言區(qū)的“講故事”“制作圖書(shū)”；種植區(qū)中，讓幼兒自主采摘蔬菜、清理食材并制作簡(jiǎn)單的餐食等。

通過(guò)游戲，香雪幼兒園幫助幼兒做好生活自理、自我服務(wù)、熱愛(ài)勞動(dòng)的生活準(zhǔn)備，大膽表達(dá)、自信表演、友好交往的社會(huì)準(zhǔn)備，以及聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、習(xí)慣培養(yǎng)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。正如香雪幼兒園園長(zhǎng)徐銀所說(shuō)：“幼小銜接是一個(gè)從小班就開(kāi)始進(jìn)行的旅程，銜接的不僅是知識(shí)，更是心態(tài)、習(xí)慣、品質(zhì)和能力。”

此外，科學(xué)的幼小銜接離不開(kāi)家長(zhǎng)和社會(huì)力量的支持。為了向家長(zhǎng)和社區(qū)宣傳科學(xué)幼小銜接的教育理念，更好地幫助兒童順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園向小學(xué)生活過(guò)渡，香雪幼兒園邀請(qǐng)家長(zhǎng)、小學(xué)教師、社區(qū)人員來(lái)園參觀和座談，根據(jù)家長(zhǎng)關(guān)心和疑惑的問(wèn)題，相關(guān)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)解答。有了家長(zhǎng)和社會(huì)的支持，幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接更加有效，兒童全面發(fā)展的基礎(chǔ)打得更加牢固。

如何實(shí)施有效的教育，為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好循序漸進(jìn)的準(zhǔn)備？徐銀表示：“我們不僅要關(guān)注幼小銜接這一個(gè)階段，更要關(guān)注孩子的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。只有培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)力、堅(jiān)韌力等核心素養(yǎng)，才能讓他們?cè)谛W(xué)、在未來(lái)獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。”香雪幼兒園堅(jiān)持貫徹這一理念，從兒童的立場(chǎng)出發(fā)，讓幼兒奔赴美好未來(lái)。