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有的家長對孩子的幼小銜接不僅擔心，而且產(chǎn)生焦慮，這種焦慮傳導(dǎo)到孩子身上，讓原本對上小學(xué)充滿向往、躍躍欲試的孩子產(chǎn)生畏懼心理。焦慮不僅無助，反而容易把沒問題變成有問題、小問題變成大問題。孩子即將開始新起點，這時候的家長不應(yīng)該焦慮，而應(yīng)該和孩子一起對未來充滿向往，并悄悄幫助孩子做個“有準備的人”。

面對幼小銜接，家長的焦慮從何而來？擔心孩子學(xué)的知識不如別的孩子多，學(xué)習成績輸在小學(xué)起點上；擔心孩子沒有足夠的特長，進入小學(xué)后不如別的孩子出色；擔心孩子進入小學(xué)后不能適應(yīng)新環(huán)境，吃不好、學(xué)不好、受欺負；擔心孩子起點落后，以后一步慢步步慢，永遠跟跑，希望孩子從一進入學(xué)校就成為“領(lǐng)跑者”……與其糾結(jié)擔心這些未來、未知的恐懼，由擔心而焦慮，還不如靜心思考一下，怎么幫助孩子真正做好上小學(xué)的準備。

在幼兒園階段，讓孩子保持對知識的好奇心和興趣，形成與他人交往的能力，學(xué)會自己的事情自己干，具備規(guī)則意識，真的比學(xué)習知識重要得多。具備了這些能力的孩子進入小學(xué)后能很快適應(yīng)小學(xué)的人際交往、生活方式、學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，如魚得水，快快樂樂。

小學(xué)階段，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習、復(fù)習和預(yù)習習慣，同樣比學(xué)習知識本身更加重要。有的孩子，由于在幼兒園階段上課外培訓(xùn)班太多，上小學(xué)一看老師教的內(nèi)容都會，反而不能集中精力聽課，在最需要培養(yǎng)學(xué)習習慣時，卻養(yǎng)不成專心聽課的好習慣。

重要的是“幼小銜接”，不是上“幼小銜接班”。幫助孩子做好幼小銜接，不是要送孩子去上課學(xué)習，而是把關(guān)注的重點轉(zhuǎn)移到習慣和能力的培養(yǎng)上。家長要警惕“超前教學(xué)”抹殺孩子上小學(xué)后對知識的新鮮感，傷害孩子上學(xué)后的課堂專注力。不送孩子上學(xué)前班是最好的選擇，但是家長也不能當甩手掌柜，而是要抓緊幫助孩子補習慣和能力的“缺”，幫助孩子具備盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習方式、學(xué)習內(nèi)容的能力，具備適應(yīng)小學(xué)生活方式和節(jié)奏、人際交往環(huán)境的能力。上小學(xué)后，家長要全方位關(guān)注孩子在校學(xué)習生活情況，保持和老師的積極溝通，并在孩子需要的時候，及時給予幫助。

克服焦慮的最好藥方是信心，相信教育帶來的成長的力量、相信孩子的適應(yīng)能力、相信老師的專業(yè)能力、相信學(xué)校和幼兒園在幼小銜接上做出的一系列努力。最重要的，身為家長，要相信自己能學(xué)會并在孩子人生的每個重要節(jié)點，鼓勵他、幫助他，讓他成為一個“有準備的人”。

《中國教育報》2022年10月09日第4版