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【資料圖】

家長都在上班，孩子在家沒人看管怎么辦？想帶孩子多參加一些暑期社會實踐，但時間上不好協調怎么辦？今年暑假，山東濟南高新區章錦小學基于同伴互助學習模式，推出了解決這些問題的妙招——“暑假互助共同體”。

“伴隨著‘雙減’政策的落地，這個暑假，我們整合家校社教育資源，探索開展‘章錦小學暑假互助共同體’項目建設。”章錦小學校長姜燕說，“打造‘同伴互助、共同發展’的學習共同體文化，解決孩子沒人看、家長很焦慮的問題。”

“暑假互助共同體”建設的第一步，就是圍繞不同學習內容建立不同的小型“互助共同體”，3至7人組成一個互助合作小組，推選一名家長擔任團長，并為每個互助學習小組安排一名指導老師，使之成為互動銜接、協同發展的共同體學習網絡。章錦小學圍繞“開闊視野、增長見識，動手制作、美化環境，自我服務、助力他人，參與勞動、體驗生活，社會實踐、培育情商以及強身健體、娛樂休閑”等六大類目標，設計了36個小項目的學習內容，構建起了暑期合作學習的網絡體系。共同體成員每天的活動內容，則是由團里的所有家長和指導教師一起智慧眾籌。此外，家長們還各盡所能通力合作為暑假互助共同體提供各方面的保障。

“暑假互助共同體”的具體活動，包括看一場電影、參觀一次博物館、進一次圖書館、讀一本名人故事、爬一座山、外出旅游一次等等。和以往不同的是，在互助共同體模式下，陪伴孩子們參加這些活動的，是與他們年齡相仿、志同道合的同學們。通過同伴互助、彼此影響，六大類36個小項目的互助共同體活動，扎扎實實地走進了孩子們的暑假生活。

“我老家在臨沂，來濟南工作安家后，一開始特別擔心孩子沒法融入同學集體生活圈，但這個互助共同體體組的活動，很快地讓我的顧慮煙消云散。看到孩子們暑假有機會無拘無束地在一起學習生活，讓我心里特別踏實。”二團（1）組程俊喆的爸爸說。

為了豐富活動資源，章錦小學還專門為各團提供了勞動課程實踐基地，在學校西側空地開辟了果蔬小農場，供互助共同體進行暑假勞動實踐。這里成為了學生和家長最喜歡的實踐基地之一。

姜燕介紹，“暑假互助共同體”不僅引領孩子和家長實現了暑假“朋友圈”的全新升級，也改變了教師在學生暑假期間的學習指導模式。老師們從以前暑假學習的“旁觀者”變成了策劃者和參與者，真實了解孩子們的暑假生活，具體參與到相應的學習活動中，創造了一種全新的家校共育模式。

“通過孩子們開展的社區垃圾分類宣傳項目、防溺水宣傳、義工活動等，暑假互助共同體對社區的影響也在悄悄發生，希望能通過我們的探索實踐，促進家校社合作共贏。”姜燕說。