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近年來，新疆應用職業技術學院畢業生備受全區幼兒園青睞，用人單位滿意度達98%以上，尤其是克拉瑪依市獨山子區教育局，打破只招收本科以上學歷畢業生的慣例，先后破格錄用了該院78名學前教育專科畢業生。

這些畢業生為何如此受歡迎？日前，記者專程來到該院，探尋邊疆高質量學前教育人才培養背后的“密碼”。

課程設置和教學模式改革“接地氣”

位于新疆維吾爾自治區奎屯市的新疆應用職業技術學院，是從師范教育起家的。2007年，為滿足新疆大力發展學前教育的需求，學院創辦了學前教育專業。經過15年發展，該專業在校生達到1200人，培養規格為高職和五年一貫制。這些學生中，60%是少數民族。

學院師范教育系黨總支書記曹文堯告訴記者，專業技能是學前教師的核心技能，如果專業技能不能強起來，高質量人才就無法培養出來。

為此，學前教育專業負責人、專家、教師分赴包括新疆在內的全國各地幼兒園和科研機構進行深入調研。針對學前教育專業中比較難掌握的技能型課程，學院都采取小班化教學模式，分為A、B班授課，因材施教，分層教學。

在上“奧爾夫音樂教學法”這門課的時候，學院把教具搬進奎屯市第四幼兒園，進行現場授課，實現理論和實踐一體化。第四幼兒園園長李玲說：“教師和園長、教學主任以及骨干教師對每節課點評，四方點評結合起來，學生收獲很大。”該院學前教育專業教研室主任苗海菲表示，如今學前教育專業70%的課程都采用這種模式授課。

“40人的專業教師隊伍中，副教授及以上職稱有18人，而且‘雙師型’教師占比達70%。同時，還邀請經驗豐富的知名園長擔任授課教師。”新疆應用職業技術學院黨委書記陳梅蘭說，“強起來的教師隊伍，為培養高素質學前教育專業人才奠定了堅實基礎。”

實習實踐教學改革緊貼一線需要

怎樣增強學生實踐動手能力？從2009年開始，新疆應用職業技術學院對學生實習實訓進行調整，將原來的大二第二學期兩周實習時間改為四周，學生以主班角色加入到幼兒園的教育教學中，要進行教學流程觀摩、聽課記錄、公開課講授等。最后，學生還要在大中小三個班中進行輪換，做到每個班都經歷一次，學會觀察幼兒的不同需求，增強照護幼兒的能力。

學生肖艷紅說：“最后兩周，我們會輪流到大中小班實習實訓，效果特別好。在大班的時候，給小朋友倒的水，到了小班就需要調整標準了，一是溫度要更低一些，二是只能倒半杯，避免灑到地板上。這看似一個很小的細節，如果不輪流到不同年齡段的班級去實訓，是學不到的。”

經過這輪實習實訓后，學生回到學校課堂，再進行理論學習，并結合在實訓中遇到的問題進行一一分析，查漏補缺，找到解決辦法。到了第六個學期，已經熟練掌握學前教育知識和技能的學生們便進入幼兒園參與班級教學和管理。

為增強學生動手能力，2019年學院引入“1+X”證書制度——幼兒園照護職業等級證書。這個證書的推行，實現了學前教育專業“課證融通”模式。“1+X”幼兒照護證書通過率達93.5%。大二學生阿依努自信地對記者說：“有了兩個技能等級證書，我將來到幼兒園找工作，有優勢，而且一定會干得很好。”

人才培養政、企、園、校“產教融合”

“邊疆地區高質量學前教育人才的培養，僅靠舉辦者一家是很難做到的。”陳梅蘭說，“我們深知這一點。2009年學院探索組建政、企、園、校‘命運共同體’，搭建培養高質量學前教育人才的平臺。”

“作為學院所在地，我們是最大的受益者，理應主動參與。”新疆奎屯市教育局學前教育工作負責人桑麗君告訴記者，在新疆應用職業技術學院提出搭建政、企、園、校“產教融合”人才培養平臺的建議時，奎屯市將投入1700多萬元建設的一所幼兒園移交給學院辦學使用。同時，學院投入3000多萬元建設綜合實驗樓，設立26間實訓室和學前教育研究中心，以及30余間教室，布設幼兒園教育各個場景，精準對接學前教育崗位，讓學生在這里接受理論實踐一體化學習。

與此同時，學院與新疆伶俐教育集團合作，三方一起開辦新應職伶俐幼兒園，既盤活了資源，引進了企業，又為學生的實習實訓搭建了平臺。隨著奎屯市實驗幼兒園、第四幼兒園等紛紛加入，園長和學科帶頭人以及骨干教師們成為實習實訓導師。為擰成一股繩，學院學前教育專業與新應職伶俐幼兒園成立了師生聯合黨支部。

就這樣，政、企、園、校“命運共同體”的建成，推動了黨建引領、校企合作、深度融合的人才培養模式的形成，四方一體化共建專業，一起制定人才培養方案，共建共享奧爾夫音樂實訓室、蒙臺梭利實訓室、科學建構實訓室等。

陳梅蘭說：“一系列改革舉措，讓學院學前教育專業實現了‘文化素養+職業素養+職業技能+通用技能’的一體化復合型人才培養。這種互相需要、共同成長、互相依托、休戚與共的學前教育專業人才培養模式，確保了邊疆地區高質量學前教育專業人才培養目標的實現。”

《中國教育報》2022年07月17日第1版